Incidencia del cambio tecnológico en la enseñanza del periodismo impreso (página 2)

Entre las razones aducidas para introducir más materias relacionadas con las tecnologías de la información, las tendencias docentes fueron: la posibilidad de una mayor actualización tecnológica, la oferta de nuevos conocimientos tecnológicos y una mayor especialización para los egresados obtuvieron la preferencia, juntando el 56.4% de las respuestas de los docente. Como segunda alternativa opinaron que mejoraría el proceso instruccional con un 25%, y se repite la tendencia hacia la oferta de nuevos conocimientos con otro 25% del total de la muestra.

CUADRO 17

.- Aspectos a enfatizar en las materias relacionadas con las TIC

Una mayor reflexión teórica en cuanto a las implicaciones ético-jurídicas y sociales del uso de las tecnologías de la información resultó ser el aspecto, que a juicio de los docentes, habrá de enfatizarse en las cátedras vinculadas a conocimientos sobre tecnologías de la información, al obtener el 43.8% del total de las respuestas, seguida por la opción adquisición y actualización de los programas que obtuvo un 31.3%.

Estos resultados muestran que los profesores comparten su preocupación entre una mayor comprensión teórica que apoye la generación y adqusisión de capacidades tecnológicas en un ámbito contextualizado con la necesidad de contar con una mejor y mayor dotación capacidad de producción, traducida en la pertinencia de sus equipos y programas para el proceso instruccional de la carrera.

CUADRO 18

.- Acciones para adquirir capacidades tecnológicas

Entre las tendencias expresadas hacia la adquisición de capacidad tecnológica en el proceso instruccional se refleja un notable interés por el entrenamiento formal de los profesores con un 43.8%, que pasa por emprender acciones motivacionales hacia el cambio tecnológico con 25%, y la necesidad de contar con planes y estrategias de formación contínua en el área de las tecnologías de la información (ver cuadro 29)

De modo que, a juicio de los encuestados y relacionando esta opinión con algún tipo de aprendizaje tecnológico se encontró que la preferencia docente hacia esas acciones se asocia directamente con "aprender entrenando" en primer lugar y "aprender buscando", como segunda opción. Por otro lado, es de suponer que debido al nivel de información que manejan los profesores sobre las TIC es lógica su preocupación por adquirir mayores conocimientos al respecto a través de acciones como esas.

CUADRO 29

Conclusiones

Los resultados finales de este estudio no pretenden ofrecer respuestas definitivas, ya que están lejos de plantearse como un plan acabado. Su utilidad estará dirigida a fomentar y apoyar la discusión de planteamientos acordes con la elaboración de políticas y planes de introducción y utilización de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la Escuela de Comunicación Social de LUZ, tomando en cuenta el proceso de reforma curricular y el proyecto de creación de la Facultad de Ciencias de la Información y la Comunicación, que actualmente se realizan.

Enviado por:

Ing.+Lic. Yunior Andrés Castillo S.

"NO A LA CULTURA DEL SECRETO, SI A LA LIBERTAD DE INFORMACION"®

www.monografias.com/usuario/perfiles/ing_lic_yunior_andra_s_castillo_s/monografias

Santiago de los Caballeros,

República Dominicana,

2015.

"DIOS, JUAN PABLO DUARTE Y JUAN BOSCH – POR SIEMPRE"®